ESE Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen. Heft 5

Die fünfte Ausgabe der ESE überlegt, ob und wie Prävention und Evidenz im 21. Jahrhundert zu sogenannten "Paradigmen" der Heilpädagogik werden (sollen). Zum Ziel der Heilpädagogik gehört demnach, das Innovieren im Theorie-Praxis-Gefüge. Ein zentrales Anliegen schulischer Bildung wird somit die Sicherstellung der Lern-, Leistungs- und Persönlichkeitsentwicklung von Kindern und Jugendlichen. Mit dieser normativen Setzung einer Zuständigkeit und Anwaltschaft der Heilpädagogik für alle Kinder und Jugendlichen - im Sinne von Prävention z. B. bei auffälligem Verhalten - geht ein Perspektivwechsel pädagogischer Disziplin einher. Ergänzend zu einer evidenzbasierten Wissenschaft und Praxis sind Aspekte der Ethik und der normativen Einbettung einer solchen präventiven Zuwendung zu diskutieren. Ethische Überlegungen veranlassen diese Ausgabe, Prävention und Evidenz - innerhalb einer immer wieder zu bestimmenden Reichweite von Disziplin und Profession - als wünschenswerte Forschungsprogramme der Heilpädagogik mit Risiken und Nebenwirkungen, aber auch mit Möglichkeiten und Chancen zu diskutieren.

Editorial .........................................................................................................................9Dennis C. Hövel, Xenia Müller, Pierre-Carl Link, Stephan GingelmaierBirgit Herz, Janet Langer und Lars DietrichI Originalia ................................................................................................................13Wie Lehrkräfte psychosozial beeinträchtigter Schüler:innen den Berufseinstiegmeistern können: Eine tiefenhermeneutische FallanalyseLars Dietrich, Josef Hofman und David Zimmermann ......................................................14Sozio-emotionale Resilienzentwicklung im Jugendalter trotz Miterleben verbalerelterlicher Paargewalt ¿ ein transitionsanalytischer Zugang über zwei WellenCéline A. Favre, Wassilis Kassis, Christoph Müller und Dilan Aksoy ..................................30Pädagogik bei Krankheit (PbK) als Handlungsfeld der ESE-Pädagogik?Eine wissenssoziologische Diskursanalyse der Pädagogik bei KrankheitStefanie Elbracht, Robert Langnickel, Bianca Lieberherr, Martina Hoanzlund Stephan Gingelmaier ...............................................................................................50¿Es ist keine Ferieninsel [¿] aber auch kein Alcatraz¿ ¿ InhaltsanalytischeBetrachtungen zur Entlastungsfunktion von Schulinseln in der Schweiz.Qualitativ-empirische Ergebnisse im Rahmen einer explanativenMixed-Methods-Studie.Verena Muheim, Pierre-Carl Link, Annette Krauss und Patrizia Röösli...............................70Reichweite einer mentalisierungsbasierten Pädagogik im Förderschwerpunktemotionale und soziale Entwicklung ¿ ein narratives ReviewNicola-Hans Schwarzer, Noelle Behringer, Anna Beyer, Stephan GingelmaierMelanie Henter, Lisa-Marie Müller und Pierre-Carl Link................................................90Diskrepanzen in der Lehrkraft- und Schüler:innenwahrnehmung der dyadischenBeziehung und damit verbundene Unterschiede der psychosozialen Probleme anFörderschulen für Emotionale und soziale Entwicklung ¿ eine MehrebenenanalyseMeike Vösgen, Tijs Bolz, Gino Casale, Thomas Hennemann und Tatjana Leidig...............104II Tagungsbeiträge .................................................................................................125¿Der Ernst des Lebens ¿Frühpädagogik und Frühförderstellen im Spannungsfeld(miss-)gelingender Transitionen¿Stephanie Blatz, Dorothea Ehr und Roland Stein ..........................................................126Zur Relevanz sprachsensiblen Unterrichts im Förderschwerpunkt emotionale undsoziale EntwicklungPascal Schreier und Moiken Jessen .................................................................................138¿Wie sön Sieb und die großen Steine sind so die Guten und die kleinen sickern durch¿.Hegemoniekritische Perspektiven auf sonderpädagogische VerAnderung im FörderschwerpunktEmotionale und Soziale EntwicklungSusanne Leitner............................................................................................................150¿Grupo operativö als reflexiv-gruppale Professionalisierungsstrategie schulischerHeilpädagogik im Feld sozial-emotionaler EntwicklungPierre-Carl Link ..........................................................................................................160¿Evidenzbasierte Praxis¿ oder ¿Praxeologie¿ als Leitbegriffe für den Dialog vonWissenschaft und Praxis? Annäherungen über ein fallorientiertes Gespräch.David Zimmermann und Thomas Hennemann .............................................................172Beobachten lernen in Hamburg und Zürich: Erprobung von Lehrkonzepten inunterschiedlichen SeminarkontextenLiliana Tönnissen, Gabi Ricken, Stephanie Wenck und Dennis Christian Hövel...............184III Zur Diskussion ...............................................................................................197Neue Autorität ¿ Macht und Beschämung unter dem Deckmantel von PräsenzBeharrlichkeit und Widerstand? Eine psychoanalytisch-pädagogische Einladung zurReflexion.Noëlle Behringer...........................................................................................................198IV Praxis und Theorie .........................................................................................213Erste konzeptionelle Überlegungen zur Stärkung psychischer Grundbedürfnissevon Schüler:innen ab der Sekundarstufe I ¿ Veranschaulichung anhand einesausgewählten Milestones nach der MGML-MethodologyFrancesco Ciociola und Stefanie Roos.............................................................................214Selbsteinschätzung Methodenwissen Prävention und Intervention bei Verhaltensproblemen (PIV-M-SE): Entwicklung eines Fragebogens zur Erfassung der Kenntnisseüber Methoden, deren Wirksamkeit und deren Nutzung im pädagogischen AlltagAnett Platte, Tatjana Leidig, Robin Peters, Thomas Hennemann, Tim Leibnitzund Conny Melzer .......................................................................................................222V Buchbesprechungen ........................................................................................233Buchbesprechung: Wissenschaftlich denken und handeln in der Heil- undSonderpädagogik. Zur Gemeinsamkeit von Forschung und Praxis.Thomas Müller.............................................................................................................234Buchbesprechung: Soziales Lernen, Beziehung und Mentalisieren.Pierre-Carl Link...........................................................................................................238Buchbesprechung: Schüchterne und sozial ängstliche Kinder in der Schule. Erkennenverstehen, begleiten.Robert Langnickel.........................................................................................................242VI Aus den Studienstätten .................................................................................247SchweizBerufsbegleitende Studierende für komplexe Bildungs-, Förder- undErziehungssituationenkompetent machen ¿ Der Masterstudiengang inSchulischer Heilpädagogik an der Pädagogischen Hochschule LuzernCécile Tschopp, Robert Langnickel, Gabriela Eisserle Studerund Thomas Müller......................................................................................................248VII Neues aus dem Fach .....................................................................................255Mitwirkende ............................................................................................................261