Deutschunterricht nach der PISA-Studie

Der Band dokumentiert die Beiträge einer Ringvorlesung an der Humboldt-Universität zu Berlin. Deutschdidaktikerinnen und Deutschdidaktiker aus verschiedenen deutschen Universitäten greifen Aspekte der Ergebnisse der PISA-Studie auf und entwickeln Vorschläge zu einer Verbesserung des Deutschunterrichts. Angesprochen werden u.a. fachspezifische Unterrichtsrituale, curriculare Konzepte, Modellierung von Lesekompetenz, Reform der Lehrerausbildung und Deutsch als Zweitsprache.

Aus dem Inhalt: Karl Holle: Prävention von Leseschwierigkeiten oder wieso das Lesen lernen nicht nur ein grundschuldidaktisches Problem ist - Jürgen Belgrad: Lesekompetenzschwächen: Versäumnisse des Deutschunterrichts - Michael Kämper-van den Boogaart: PISA und die Interpretationsrituale des Deutschunterrichts - Heidi Rösch: Deutsch als Zweitsprache (DaZ): Im Zentrum des Interesses? - Juliane Köster: Kompetenzorientierung im Deutschunterricht und die Konsequenzen für die Qualitätssicherung - Karlheinz Fingerhut: Integrierte Unterrichtseinheiten als Kompetenzmodelle - Michael Becker-Mrotzek: Kernkompetenzen im Bereich von Mündlichkeit und Schriftlichkeit - Peter Klotz: Sprachreflexionskompetenz und kompetenter Sprachgebrauch - Bodo Lecke: Modularisierung der Deutschlehrer(aus)bildung nach PISA? - Das konsekutive versus integrative Modell und die Integration der Medienpädagogik in die Literaturdidaktik - Elisabeth K. Paefgen: «Denn man kann es nicht erzählen». Deutschunterricht und Film - eine alte Beziehung neu diskutiert - Thomas Zabka: Literarisches Verstehen durch Inhaltsangaben? Anmerkungen zu einer umstrittenen Form des Umgangs mit narrativen Texten - Harro Müller-Michaels: Kanon und Kompetenzen - Über inhaltliche und methodische Bildung im Literaturunterricht - Clemens Kammler: Anmerkungen zum Stellenwert des Literaturunterrichts nach PISA.